同课异构让智慧的火花更加绚丽
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同课异构让智慧的火花更加绚丽
作者:朱梅    教学科研来源:朱梅    点击数:    更新时间:2014-11-24

作为一线教师的我,有幸于20141027日至29日参加了“盐城市农村小学英语新教材课堂教学观摩研讨”活动。两天半时间里,共观摩了10位各县区农村小学英语教师带来的风格各异、精彩纷呈的英语课。此次活动,通过两两同课异构的形式,为所有参与者们提供了一个很好的交流、共享和提升的平台。

印象最深的是我市白驹镇杨心洼小学陈璐老师和射阳县码头小学的刘海艳老师上的两节课。她们共同的教学内容是五年级上册Unit 5 What do they do?Grammar time Fun time。两位老师向我们呈现了两节风格迥异的课堂:在新课的导入环节,刘老师从游戏Brain storming入手,让学生快速说出已经学过的“family member”和“job”的单词,进而过渡到新句型“What do you do?”“What does he /she do?”的学习;陈老师则是开门见山,利用借班上课这一有效的生成资源,进行自我介绍,直接转入新句型的学习。Grammar time 为新教材新增的一个语言版块,这一板块的教学对于我们每一位一线的教师来说,都是一个挑战,如何才能将语法讲授得不再枯燥乏味,怎样才能将它和“Fun time”的教学衔接好,真正做到让学生全身心投入,体会到“fun”呢?陈老师匠心独具,精心准备了一些道具,并设计了“小小魔术师”的主线,贯穿于整个教学过程当中,成功吸引了所有学生和老师的注意力;当然刘老师的设计也毫不逊色,她通过听声音、看图片和聊天等方式来呈现职业,再借助小游戏进行巩固操练,课堂教学组织得同样的有声有色。

……

“仁者见仁智者见智”。新教材,怎么教,是我们所有英语老师目前面临的一个共同新课题,如何让学生们轻松的理解文本,扎实地打好基础,提高英语课堂教学的有效性,将英语课堂教学回归到语言运用的本真,最大限度的实现英语语用功能?虽然两位老师的课堂不尽相同,但却给了我一个深刻的提醒,那就是要充分发挥学生的主动性,让学生在自主探究实践中去发现,去总结:两节课中均有从语用过程中,发现并提炼出动词三单用法的“Find the rule”的环节。可见同课并不一定完全的异构,教学方法,教学流程可能不一样,但“学生才是学习的主体”, 充分发挥学生的主观能动性,是我们提高英语教学实效性最有效地法宝。

深深感受到这次活动主办方的良苦用心,感谢上课的10位老师和他们的团队所作出的努力,让我在享受同课异构这份大餐的同时,受益颇多,归根结底:心中有学生,方能做到以学生为中心。“All for students”“For all students”“For students all”,这一教学理念,必将支撑着我沿着教改的征程走得更远。

教学科研录入:大丰一小    责任编辑:大丰一小 
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